灵活调整计算资源的新思路——探索计算灵活性的应用与挑战
一、引言
随着信息技术的飞速发展，计算资源的需求日益增加。
传统的计算资源分配方式往往存在一些问题，如资源分配不均、资源浪费等。
为了解决这些问题，我们需要探索新的思路和方法，以实现计算资源的灵活调整。
本文将介绍灵活计算的概念、应用、挑战及解决方案。
二、灵活计算概述
灵活计算是一种新型的计算机资源分配和管理模式。
它可以根据应用需求动态地调整计算资源，以提高资源利用率和性能。
在灵活计算环境下，计算机硬件和软件资源可以被动态地分配、扩展和缩减，以满足不断变化的应用需求。
这种灵活性使得计算资源能够更好地适应各种场景，提高系统的稳定性和性能。
三、灵活计算的应用
1. 云计算服务
云计算是灵活计算的重要应用领域之一。
云服务提供商可以根据用户需求动态地分配计算资源，为用户提供弹性可扩展的云服务。
这种服务模式使得用户无需购买和维护大量硬件设备和软件资源，降低了成本，提高了效率。
2. 大数据处理
大数据处理需要消耗大量的计算资源。
通过灵活计算，我们可以根据大数据处理的需求动态地调整计算资源，提高数据处理的速度和效率。
同时，灵活计算还可以实现数据处理的并行化和分布式处理，进一步提高数据处理的能力。
3. 物联网
物联网是一个庞大的网络，包含数以亿计的设备。
这些设备需要处理大量的数据和信息。
通过灵活计算，我们可以实现对物联网设备的实时监控和管理，确保设备的正常运行和数据的安全。
同时，灵活计算还可以实现设备之间的协同工作，提高整个物联网系统的效率和性能。
四、灵活计算面临的挑战及解决方案
1. 资源管理问题
在灵活计算环境下，资源管理是一个重要的问题。
由于计算资源的动态性和可扩展性，传统的静态资源管理方式已经无法满足需求。
我们需要采用更加智能和高效的资源管理方式，如人工智能和机器学习技术，实现对计算资源的自动分配和管理。
2. 安全性问题
灵活计算涉及到大量的数据传输和处理，安全性问题不容忽视。
我们需要加强对数据的保护和管理，采用加密技术、访问控制等技术手段，确保数据的安全性和隐私性。
同时，我们还需要加强对系统的监控和攻击防范，防止系统受到攻击和破坏。
3. 成本控制问题
虽然灵活计算可以提高资源利用率和性能，但也存在一定的成本问题。
用户需要支付额外的费用来获取更多的计算资源。
为了降低成本，我们可以采用按需付费的模式，根据实际需求动态地调整计算资源，避免资源的浪费和闲置。
同时，我们还可以通过优化系统架构和算法，提高系统的性能和效率，进一步降低成本。
五、结论
灵活计算是一种新型的计算机资源分配和管理模式，具有广泛的应用前景。
通过动态地调整计算资源，灵活计算可以更好地适应各种场景和需求，提高系统的稳定性和性能。
灵活计算也面临着一些挑战和问题，如资源管理、安全性和成本控制等。
我们需要不断探索新的思路和方法，解决这些问题，推动灵活计算的进一步发展。
如何让小学数学课堂充满生命活力
如何让小学数学课堂充满生命活力新课程实施以来，小学数学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学目标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化……课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。
但在具体实施过程中，我们在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形、实不一致，教学内容不明确，学习目标定位不准确，课堂教学中存在普遍的随意性和盲目性。
课常教学结构落后僵化。
课堂结构设计不清晰，课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程，学生学习表面化，多数教师基本上还是采用了苏联凯洛夫的五环节课堂结构，即：组织教学→检查复习→讲授新课→巩固练习→布置作业。
这种为传统教学方法设计的固定的课堂活动结构，已不适应现代教育发展的需要。
教师重知识，轻能力；重讲解，轻探讨；重训练（熟能生巧—熟能生厌—熟能生笨），轻思维；重结论，轻过程；教学效率低下。
鉴于此我们提出“小学数学课堂活动结构的研究与探讨”课题研究，努力构建清晰的小学数学课堂活动结构，形成有效的课堂教学活动模式。
回顾我们课题研究过程，课题组教师的一节节充满智慧神采飞扬的研究课，一次次问题讨论时面红耳赤的交锋，一本本字迹清晰倾注心血的实验记录簿，历历在目如同眼前。
课题组的成员有过成功的喜悦，也有过失败的彷徨，但更多的是难以舍弃的对课题研究的挚爱和追求。
三年的课题研究，我们探究出符合新课改理念的小学数学课堂活动结构模式；同时，课题的实施也让我们欣喜的发现：课堂变了，老师变了，学生也变了。
一、构建了多元的课堂活动结构一般模式，优化了小学数学课堂教学。
传统课堂结构把人看作是机器。
当我们的“学生观”从“机器”转为“变化发展的人”时，这种课堂自然就要突出人的能动性和创造性。
课堂上我们看到了以人的能力因素构建现代课堂结构的出发点应是知识与能力并重，能力与知识相互促进，并在能力培养中提高知识学习的效率。
1、“以实验操作为主线的小学数学课堂活动结构”模式：“课前准备→复习引入→学生操作探究、验证→教师演示总结→巩固与应用”。
这种活动结构模式是以学生对材料的实验性操作为起点，通过在教师的引导下的分析比较，以获得新的结论为特征的。
这时，尝试实验的方式构成了学习活动的主要因素，而学生的探索体验和发现则成了学习过程中的主要活动。
这种教学活动结构模式从学生的实际出发，按照学生的年龄特点和认知规律设计教学活动，为学生提供众多的“做”数学的机会，让学生在各种活动中体验数学和经历数学，鼓励每一个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
让学生在课堂上动起来，自己去获取知识，将教学过程彻底变成学生学习活动的过程。
例如，在“统计”教学中，教师有意将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，问：“你们能将他们进行统计吗？”学生经过小组分工，都饶有兴趣的参与了动手操作。
他们把水果图片先进行分类，然后每人统计一种或两种水果，并摆放整齐，形象的制成了统计图。
所要学习的内容不是老师“告诉”的，而是学生在活动做中通过体验得出的，可以是在“活动中体验”，也可以是在“体验中活动”。
但“活动”强调学生的参与，决不仅仅是学生的表演，也包括学生的“说”、“讲”等。
该课堂活动结构的设计，将静态的知识结论变为动态的探索对象，引领学生亲历知识的形成过程，使学生在“做数学”的过程中，对数学知识产生深刻的体验，在获得基本的知识与技能的同时，发展了思维能力，渗透了数学思想方法。
在2010年4月7日课题汇报会上，六年级的陶慧静老师执教的《比例尺》，就成功地应用此模式，课堂上教师引导到位，学生活动中体验，体验中活动，积极参与，课堂气氛高涨，使教学高效，获得课题组教师的一致好评。
2、“以问题解决为主线的课堂活动结构”模式：“创设问题情境→提出数学问题→探究、验证→解决问题→巩固延伸”。
这种活动结构模式是学生以问题的定向思考为起点，通过在教师引导下的尝试性探索为特征的。
这时，良好的问题情境构成了学习活动的主要因素，而学生的尝试性问题解决的探究活动则是学习过程中的主要活动。
事先不强求学生预习教材，教师可利用用课堂上的实验演示呈现一些自然现象，一面改变条件一面观察现象的变化，进而提出需要解决的问题，要求学生运用刚刚学过的知识联系以前学过的知识求解，包括猜想、试误、综合和分析，让学生们不断否定错误。
不断得出新的设想，最后上升到新知识新结论或规律。
全体学生被这样生动的过程吸引住了，结果教科书上用几页文字叙述的内容，被学生们用几十分钟自己“发现”了。
他们从中不但获得了新知，还亲身经历了一种“创造”体验。
3、“以自学尝试为主线的课堂活动结构”模式：“自主学习→尝试解疑→抽象概括→数学建模→当堂检测”。
这种活动结构模式是以学生面对问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的。
这时，正确的抽象概括构成了学习活动的主要因素，而学生的尝试发现并构建数学模型则成了学习过程的主要活动。
教师让教材、学习提纲和教学目标与学生直接见面，让学生自学，学习提纲由教师拟定，可以写成一些问题形式。
这样做的好处是：可区别对待学生事实上的不同认识水平和接受能力，各取所需。
允许优生超前于教学计划或超出课程标准；差生可落后于教学计划，并给予一定方式个别指导或学生互助，在师与生、生与生、书与生之间有一种“弹性”，这样做虽然差生的学习可能慢些，但是比听不懂而陪别人坐几十分钟要强些。
对于中等水平的学生，可有更多的时间集中精力弄清楚自己不懂的部分，这种结构有利于教师掌握学生的真实情况，并给予集体解答。
学生在煞费苦心百思而不得其解后，听教师的解答，会茅塞顿开，豁然开朗，其收获与注入式课堂教学相比肯定大不一样。
同时也有利于训练和强化学生的自学能力，并在治学方法上获得优化。
2010年11月26日下午，安庆市宿松县河塌中心小学黄立鳌校长带领的外地36名数学教师参观考察团来校调研学校教科研工作，课题组方雪娇老师为考察团开设的六年级《百分数的意义》课题成果展示课，以自学尝试为主线，学生主体自学、教师积极引导学习为活动结构特色，向考察团展示课题研究成果。
良好的学风、清晰、优化的课堂活动结构，轻松扎实有效的课堂，赢得了大家的一致好评。
4、“以信息探索为主线的课堂活动结构”模式：“呈现信息激发兴趣→提取信息寻找方法→组合信息获得认知→改变信息巩固新知”。
这种活动结构模式是以学生面对教师呈现的信息为起点，通过在教师引导下的观察和辨析，以获得知识重组为特征的。
这时，有效的信息重组构成了学习活动的主要因素，而迅速的观察、比较和归纳则构成了学习过程中的主要活动。
首先，教师要以课标为依据，从学生的实际出发，合理的处理教材，提供符合本课内容的信息资源。
准备的信息，可以是教材中已有的信息资源、媒体与网络信息资源，也可以是学生已有的生活经验信息资源，或者是新旧知识的连接信息资源。
如徐慧老师在教学二年级上册《观察物体》这一内容时，先分别从不同的角度拍摄了教室、校园，让学生从一组组照片中欣赏自己的学校，再分别思考它们各从哪个角度拍的。
其次，引导、点拨，让学生学会在课堂信息中获取有效信息，及时为自己探索、解决问题提供第一手学习材料。
如在教学二年级《克与千克》时，先安排学生预习，完成练习十八第3题，再将教学从课堂向课外延伸，课外找一找香皂、洗衣粉等物品的重量，作为课堂探究的内容。
再次，教会学生去伪存真，学会恰当地选择、灵活地组织信息，提出合适的问题。
例如在教学二年级《除法应用题》时，要求学生在教室中找信息，学生当时找到的信息有：教室里有27人，有男生12人，女生15人，教室里有3 组，每一组有9人；有15张课桌，排成3 排；教室里有8盏灯，分成了两排；有6扇窗户，左边2扇，右边4扇……这里学生找到的信息比较杂乱，此时可以适时引导学生进行选择。
要求学生找一找哪两个信息联系比较密切，对所有信息进行分类组合，从而抛去与学习要求无关的信息。
这时教师继续引导学生：哪两条信息可以提出一个用除法计算的问题，学生又一次的进行讨论，并合作组合了与教学相关的有效信息，提出了符合题目要求的问题，并在问题的解决过程中获得新知。
最后，可以通过改变条件或问题信息，把一道题改编成几道不同类型的解决问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通地处理信息的能力，使学生的思维得到进一步的发展。
在2010年4月6日课题汇报会上，二年级的徐慧老师执教的《克和千克》，就成功地应用此模式，课堂上教师引导到位，学生积极参与，课堂气氛高涨，使教学高效，获得课题组教师的一致好评。
5、“以小组讨论为主线的课堂活动结构”模式：“问题情境→合作讨论→建立模型→解释、运用于拓展”。
这种活动结构模式是以学生对问题情境的表征为起点，通过在教师引导下的小组合作，以获得新的认知为特征的。
这时，小组交互的方式、过程以及质量等，构成了学习活动的主要因素，而学生的提出计划、团队合作的问题解决以及合理的表述则构成了学习过程的主要活动。
向学生提供许多现实的有趣的富有挑战性的数学学习内容，这些内容取材于学生的生活经验，符合学生的身心发展规律成为学生主动观察、猜测、实验、合作交流等数学活动的主要素材，用小组合作的形式开展讨论；主要特征是讨论，是“由学生与学生讨论，学生与教师讨论”。
这就是师生共同参与教学，形成教学整体：“采用讨论的方式，大家提出问题，彼此解答、辩论、纠正、补充”。
以小组讨论为主线的课堂活动结构有以下的好处。
人人参与，每个人都是主角，在真理面前人人平等，甚至可以得出与教材不同的公式推算方法。
敢干在公众面前发表见解，是一种自信和自尊的表现。
可以引起争论，激发思维，在交换意见中相互启发，相互质疑，取长补短，加深理解。
有利于学生自己改正自己的错误，并改正一些教师平时无法发现的错误。
这种改错过程，渗透着学生自己的思维和劳动，使他们不易重犯这些错误。
口头表述要经过大脑的第二次加工，有利于记深记牢。
有利于增强竞争，促进优生更优。
有利于培养合作精神，“英雄听见略同”者容易建立起相互间的友谊。
有利于训练学生口头表达能力、归纳概括能力、综合分析能力和逻辑思维能力。
有利于激发学生的学科兴趣。
有利于相互激发想象力、创造力，知识的信息交换不同于商品交换，它不会在交换后被此失去什么，只会增加双方的收获，信息的交换，智慧的碰撞在某些时候就可经走向创造。
有利于培养学生诚实刻苦的道德品质。
有利于教师发现学生的特长和优势，帮助学生发展优势。
是一种学术交往的雏形。
课堂活动结构改革之目的是提高课堂教学效率，而影响课堂教学过程的因素又是多方面的。
所以，我们既要遵循一般规律，又要联系实际在整体思想指导下灵活地、创造性地设计每堂课的课堂教学活动结构，使之能在规定的时间内，取得课堂教学的最大效果。
二、课堂成了师生人生中一段重要的生命历程新的课堂活动结构，打破了僵化的传统的课堂教学活动结构模式，推进了师生的积极互动。
新课堂已成为师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
新的课堂，教师不再是“教案”的忠实执行者，而是细心倾听学生，时时留心观察学生在课堂活动中的实际学习状态，适时选择和充分利用有价值的生成性资源，调控重组后续的教学进程，实现教学目标的组织者、引导者。
新的课堂，学生真正进入到自主的、积极的、生动的学习状态，完成了认知，经历了过程，更投入了情感。
教师因势利导，课堂上丢掉了任何框框和面纱，和学生展开“真对话”。
课堂上不时迸发出来自学生和教师的智慧的火花，整个课堂呈现的是一种生命态，一个个40分钟的课堂成了师生人生中一段段重要的生命经历，成了他们生命的、有意义的构成部分。
三、学生真正成为学习的主人课题的研究，优化了小学数学课堂教学活动结构，构建了新的小学数学课堂活动结构的一般模式，激发了学生学习数学的兴趣，改善了学生的学习状态，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，落实了不同的人学不同的数学，人人学有价值的数学这一新课程理念。
学生的综合素质得到了较大提高。
财务会计和管理会计的区别和联系
一、管理会计与财务会计的联系：核算对象相同财务会计与管理会计的核算对象从总体上讲都是企业的经济活动，只不过因为两者的分工不同，使其核算对象在时间和空间上各有侧重。
财务会计在时间上侧重于核算和分析已经发生的经济活动信息；在空间上侧重于核算和分析整个企业的经济活动的信息。
管理会计在时间上侧重于核算和分析现在以及未来的经济活动的信息，在空间上侧重于核算和分析责任中心、可供选择的或特定的经济活动的信息。
基本信息同源财务会计与管理会计都是会计信息系统的一部分，它们的信息均来源干企业经济活动的原始信息，只是两者对同源信息进行加工整理所运用的方法不同，服务于信息需求的对象不同。
二、管理会计与财务会计的区别：1、信息提供对象不同财务会计主要为企业外部经济相关者的投资决策和监督提供信息服务所以也称为“外部会计”。
它主要是通过对企业日常发生的经济活动的记录、整理和汇总，形成相关凭证、账薄并定期编制财务报告等若干工作为企业外部各利益相关者提供企业财务状况、经营成果和现金流量等方面的信启。
管理会计主要为企业内部管理人员的经营决策提供信息服务，故称其为“内部会计”。
它主要是通过应用一系列特定的理论概念和专门的技术方法对那些源于财务会计、统计和生产经营业务等方面的相关数据进行加工处理、分析整和后为企业内部管理层面提供有效经营和优化决策方面的有用信息，以便他们更好地制定经营决策、编制计划期预算和实施控制考核。
2、工作侧重点不同财务会计一般是对企业过去已经发生的经济事项进行事后的记录和汇总，以监督和评价已经发生的经营活动考核经营者过去的业绩。
管理会计在决策时也将使用过去已发生的信息，但它不是为了说明过去而是将其作为控制和考评现在、预测未来的依据。
管理会计这种面向未来的特点。
不但提高了企业经济活动的预见性和计划性，也增强了管理会计参与企业决策和业绩评价的功能。
因此财务会计反映的主要是过去已经发生的确定的经济事项而管理会计则强调的是面向未来。
3、会计核算主体不同财务会计以整个企业作为会计主体，进行统一的会计核算，提供反映企业整体情况的信息，它关注的是企业的整体经济利益。
管理会计既可将整个企业作为会计主体，也可根据管理者控制和决策的需要将企业划分为若干个责任中心，以各个责任中心作为会计主体分别进行核算，即管理会计的主体可以是多层次的。
信息约束标准不同：财务会计对外提供报告时必须严格遵守企业准则和企业会计制度的规定，按照会计原则和会计程序处理日常经济事项，其会计核算的方法前后各期也需保持一致，不得随意变更。
如需变更就必须及时在会计报告中说明变更的情况，如变更的原因以及变更对利润的影响数额等。
管理会计则不存在统一的标准或固定的规范和依据，它不受企业会计原则和会计制度的影响。
此外管理会计提供的信息一般不负法律责任。
4、精确程度不同财务会计反映地是过去已经发生的经济活动，其注重的是可证实性和货币性信息，因此财务会计对其提供的信息的精确度要求很高。
相对于财务会计来说，管理会计主要以企业未来的、预计发生的经济行为作为信息加工的对象，其生成的信息是面向未来的。
由于影响未来经济活动的不确定因素较多，加之管理会计对信息时效性的要求较高，所以管理会计提供的信息一般只能相对精确。
扩展资料财务会计向管理会计转型的必要性1、公司持续发展的需求在企业运营的过程中，对评估企业未来发展方向，制定战略发展目标，并且将资金状况真实的展现出来，是管理会计在原始财务基础上的工作内容。
企业要想在复杂的市场经济环境中赢得长远发展的机会，需要通过管理会计实现内部结构优化升级，有效提升资源配置的效率，逐渐成为企业转型的重要方式。
相比之下，财务会计在企业发展中更多的限制了数据的使用以及处理范围，阻碍了从财务信息中将有效信息适用到企业发展战略制定中，这也是由于财务会计比较死板的根据部门规章制度进行工作，不能灵活处理工作中的突发状况，形成公司运营状况僵硬的展现在公众的尴尬局面。
管理会计在新时期企业发展中就展现出良好的发展状态，与市场环境对企业发展要求相适应，其突破了传统财务管理在规章制度上的束缚，通过展现真实有效的财务数据，帮助公司制定战略计划，能够有效的管理以及处理财务信息，实现企业可持续发展。
2、互联网时代发展的必然趋势当前，计算机是会计工作的主要工具，其能够实现数据的有效处理，在会计信息的储存以及核算上将其分门别类，极大的提升了会计工作人员的工作效率，同时，对财务会计工作内容也相应的做出调整。
基于目前企业发展状况，管理会计能够将财务数据信息进行有效的挖掘以及分析，同时，随着信息化时代对会计行业的影响，要求管理会计具备一定的计算机数据处理以及思维模式，通过资金整体运用以及管理思维，将企业中每个部门的财务运转状况了然于心。
因此管理会计较之传统的财务会计只针对钱、账、税的相关标准完成工作，管理会计更加适应于当前企业发展需求。
所以，目前企业发展需要，借助互联网的推动下，实现财务会计成功的向管理会计转型。
3、我国经济转型的必要条件三十多年来我国凭借丰富的自然、人力资源，低廉的成本，积极发展出口导向型经济，使经济飞速发展，一跃成为全球第二大经济体，取得了举世瞩目的成绩。
但是随着人口红利的消失、自然资源的破坏，科技的进步，我国经济已经到了由“高投入、高消耗、高排放”的粗放型经济向“技术创新、人力资本积累、资源转移、规模经济、学习效应”的集约型经济转型的关键时期。
企业如何在转型大潮中生存下来，主要是提高精细化管理水平。
而财务管理又是一切管理的基础，所以如何强化财务管理成了企业可持续发展的关键因素。
财务会计必须要顺应宏观经济的大趋势，抽身于基础核算工作，把工作重心向企业管理转移。
参考资料来源：网络百科-财务会计参考资料来源：网络百科-管理会计
企业如何加强全面预算管理
预算包括营业预算、资本预算、财务预算、筹资预算，各项预算的有机组合构成企业总预算，也就是通常所说的全面预算。
预算管理可优化企业的资源配置，全方位地调动企业各个层面员工的积极性，是会计将企业内部的管理灵活运用于预算管理的全过程，是促使企业效益最大化的坚实的基础。
一、加强全面预算管理的重要性和必要性一是提高管理水平的有力抓手。
全面预算管理是对企业综合的、全面的管理，显现了预算管理对加强企业内部管理的抓手作用，真正体现了企业管理以财务为中心、财务管理以预算为主线的现代企业管理理念。
二是培养竞争能力的重要手段。
常言道，凡事预则立，不预则废。
全面预算管理培养的正是企业预的能力和算的能力。
企业通过对投资活动、经营活动和财务活动的全面预算和控制，实现各种资源的最佳配置，激发广大干部职工的创新意识，增强企业活力，锻造一支懂经营、会管理、能创新的干部职工队伍，使企业的综合竞争能力得到了有力提升。
三是养成良好风气的有效途径。
先预、再算、后花，这是全面预算管理的关键所在，也是企业规范意识的体现。
在推行全面预算管理的过程中，要通过狠抓预算执行力，倡导勤俭节约、精打细算的良好风气，真正把外在约束变成内在动力，使控制成本、厉行节约成为企业管理的内在要求，成为培育企业先进文化的重要途径。
二、当前预算管理中存在的问题1、认识不到位、理解有偏颇。
烟草行业实行预算管理以来，重视程度越来越高，工作力度也越来越大，但仍然没有完全摆脱预算管理就是财务预算的思维模式，甚至不少同志认为抓预算管理就是财务抠门。
尤其是有些领导干部对预算工作不理解，有抵触心理，认为预算管理对经营活动造成了影响和阻碍，从而利用职权影响力打压了预算工作的有力开展，最后往往是重预算而轻管理，使预算管理流于形式，达不到预期效果。
2、专业性太强，编制不科学。
在以往预算编制中，财务部门将各类预算指标完全以会计科目为指标，照搬照套逐级下发到各企业，导致绝大多数人员面对多张预算报表不知所措，于是只能在一知半解的情况下闭门造车，唯恐数字不大、金额不够，结果是指标填写混乱，预算编制宽余，从而导致预算执行者利用信息不对称，将预算的标准放松，使预算成了数字游戏。
还有些单位为了避免这种现象，干脆还是由财务部门大包大揽，编制如此不科学，脱离了企业的战略目标，影响了公司内部的资源配置，从而影响业绩评价的公平性和公正性。
3、执行力不够，刚性作用不强。
预算刚性是指通过硬约束，使员工明确知道预算目标是什么，实现目标的过程中应该做什么、不该做什么。
在粗放型的预算管理中，单位一年要花多少钱，员工不知道，领导不知道，就连财务科长心里也没数，想用就用，哪要用就用，花到哪算哪，花多少算多少。
而且，如果财务部门未能履行把关控制的工作职责，未能做到如果没有预算，则拒绝该项目入账，甚至有时候，在预算执行过程中，靠行政长官式、命令指挥式随意更改、任意变通，那么预算再科学合理、再细化量化，也无异于纸上谈兵，导致预算与执行两张皮。
4、信息化手段滞后，预算工作效率不高。
预算管理是一个包括预算编制、执行、监督、考核与激励的可操作的管理控制系统。
由于没有先进的信息化手段支撑，不能实现对企业生产经营业务的实时监控，手工状态下开展全面预算管理存在很多局限性，如预算编制耗时长、成本高，预算编制难以实现各部门的有效参与和数据共享，预算执行、控制与编制脱节等，导致预算工作效率不高。
三、加强全面预算管理的对策1、务必高度重视。
企业领导和各部门要高度重视全面预算管理工作。
首先，企业领导应带头遵守预算管理制度，项目审批要严格履行预算审批程序，不能因预算具有不确定性而随意增减预算外开支项目;其次，要配备专门分管预算管理工作的领导成员，有利于企业内部各部门之间的沟通协调，避免互不买账的现象发生，为预算管理办公室工作的顺利开展提供强有力的组织保障。
只有在企业领导和各部门高度重视的前提下，全面预算管理工作的各个环节才能顺利完成。
2、力求精细规范。
预算管理不能搞概略瞄准，如果预留空间过多、弹性过大，在具体操作中就容易被钻空子。
清晰明确的预算是实施预算管理的重要前提。
一是要合理翻译。
将专业化的预算语言翻译成人人都看得懂的通俗说法，各部门对号入座，遵循统筹兼顾、量入为出的原则，对各项经济活动作出全面的测算，确保预算数据的科学有效。
二是要细化预算。
将预算制度、责任、指标、费用、定额等进行细化，分解到部门和个人。
制度的细化可以保证企业各项管理活动有章可循;责任的细化可以提高工作效率，防止扯皮;费用的细化有利于进行成本分析，寻求降低成本的途径;指标和定额的细化有助于预算执行结果的考核和对员工的激励。
三是要划分责任。
改变以往财务包办预算的状况，采用集中管控、分类归口的原则，充分发挥项目归口管理部门的作用。
企业在编制预算时，要将有关事权和财权通过制度和责任的划分到各执行单位，由执行单位掌握，监督权和处置权则集中于预算管理委员会。
这样，一方面可以提高预算管理委员会的工作效率，另一方面能激励员工严格执行预算，促进预算目标的实现。
3、强化结合到位。
把预算管理作为精、细、实管理的重要内容，一是与质量管理体系贯标相结合。
在推行全面预算管理时，结合质量管理体系贯标要求，该做的必须写到，写到的必须做到，做到的必须有效，有效的必须坚持，坚持的必须控制，控制的必须记录，记录的必须分析，分析的必须改进，能够逐步实现预算编制、调整、执行、控制、分析、考核等各环节的过程控制，避免预算管理体系运行流于形式。
二是与对标贯标工作相结合。
全面预算管理与标杆管理都涉及企业经营管理的各个层面，都是一个系统的、持续改进的过程，两者的目的都是为了提高企业的经营管理水平。
有了目标才有了方向，在预算编制工作中，可以通过先确定奋斗目标，再合理测算企业的营销计划、费用支出水平、投资规模等经济活动事项。
三是与绩效考核管理相结合。
绩效考核管理是一项系统工程，其核心是促进企业赢利能力的提高及综合实力的增强。
企业应把全面预算管理与绩效考核管理结合起来，通过完善预算考评机制，实现预算考核的科学量化，并将预算考核结果纳入企业绩效考核管理系统，与员工劳动报酬挂钩，充分调动员工的积极性，推动企业实现战略目标。
四是与信息化管理相结合。
以信息化建设为支撑，建立由会计核算、资金管理、全面预算、网络财务、财务分析等五个子系统组成的网络监控平台，可以实现预算信息及时传递、共享，提高预算管理的质量和效率;实现财务对企业经营管理活动的实时监控，提高财务信息的内涵;实现对预算数据的分析与挖掘，为企业管理和决策提供依据。
4、谨防监督疲软。
预算的执行与监督是紧密联系的，有力的监督是有效执行的重要保证。
内部预算审计与监督不应仅仅是对财务会计信息和企业经营业绩真实性与合法性的审计与监督，更重要的是对预算制度和预算贯彻执行情况的审计与监督。
企业应制定内部预算审计实施办法，将预算的编制、执行、考核、奖惩等列入审计监督范围，真正做到经营管理处处有章可循、事事受程序制度制约，充分发挥内部预算审计在推进全面预算管理、完善企业内部控制制度、提高经营管理水平等方面的作用。
还应把财务监督与审计监督、纪检监察有机结合起来，贯穿预算执行全过程，通过事前监督用法规制度量，事中检查用标准规定卡，事后问效用绩效机制考，把资金运行控制在制度之内，把预算执行控制在监督之内，把预算弹性开支变成刚性约束，真正让预算执行力硬起来。
全面预算管理，不仅是企业提高管理水平、培养企业竞争能力、养成企业良好风气的必然要求，更是建设严格规范、富有效率、充满活力的中国烟草这一总体要求的具体体现。
