全面概览与探究：深度剖析二者的差异
引言
在当今信息爆炸的时代，我们需要对各类事物进行全面的概览与探究，以获取更深入的了解。
全面概览和探究是两种不同的方式，但在实际操作中往往被混淆或误解。
本文将深入探讨全面概览与探究之间的区别，帮助我们更好地理解这两种方法的差异和应用场景。
一、全面概览：全局视野的展现
全面概览强调的是对整个领域的广泛了解与概述。
其重点在于全面地了解某个事物的各个方面，为后续的研究或决策提供宏观的背景知识。
具体特点如下：
1. 全面性：涵盖整个领域的各个方面，确保不遗漏任何关键信息。
2. 宏观视角：从整体上把握事物的发展趋势和整体结构。
3. 宏观规划：为后续的研究或工作提供宏观的规划方向。
在实际应用中，全面概览常用于领域入门、市场调研、项目初步规划等场景。
例如，一个新领域的研究者可以通过全面概览来了解该领域的发展历史、现状和未来趋势，为后续研究奠定基础。
二、探究：深入挖掘与细致分析
探究则侧重于对某一具体问题或现象的深入研究与探讨。
其重点在于通过细致的观察、实验和数据分析，挖掘事物的内在规律和本质特征。
具体特点如下：
1. 针对性：针对某一具体问题或现象进行深入探究。
2. 深度挖掘：挖掘事物的内在规律和深层原因。
3. 实证分析：通过实证数据或实验来验证假设和理论。
在实际应用中，探究常用于科学实验、案例分析、深度报道等场景。
例如，科学家可以通过探究某一物质的性质和功能，为新材料研发提供理论依据。
三、全面概览与探究的区别
全面概览与探究在目的、方法和应用上均存在明显的差异。
全面概览旨在提供全面的领域知识背景，帮助人们从宏观上把握事物的整体情况；而探究则更注重对具体问题的深入研究，挖掘事物的内在规律和深层原因。
在方法上，全面概览侧重于广泛收集信息并进行概括而探究则更注重实证分析和实验验证。
在应用方面，全面概览适用于领域入门、市场调研等场景，而探究则更适用于科学实验、案例分析等需要深度挖掘的场景。
四、二者的相互关联与应用实例
尽管全面概览和探究存在明显的差异，但二者在实际应用中相互关联、相互促进。以下是一个实际应用实例：
假设某企业想要开发一款新产品，首先需要通过对市场进行全面的概览，了解当前市场的发展状况、竞争对手的情况以及潜在的用户需求。
这一阶段属于全面概览，旨在为企业决策层提供宏观的市场背景。
在产品开发过程中，研发团队需要针对产品的某一功能或性能进行深入探究，如产品的设计原理、用户体验优化等。
这一阶段则属于探究，旨在通过实证分析和实验验证来提升产品的性能和竞争力。
企业还需要对整个开发过程进行总结和反思，以便在未来的项目中不断优化和改进。
这一过程既包含了全面概览也包含了探究。
结论
全面概览与探究是两种不同的方法，各自具有独特的优势和适用范围。
全面概览有助于我们从宏观上了解事物的整体情况，为后续研究或决策提供背景知识；而探究则有助于我们深入挖掘事物的内在规律和深层原因。
在实际应用中，我们需要根据具体情况选择合适的方法，并将二者相互结合，以获取更全面、深入的了解。
2017年 高考改革了 下学期高三的学生还可以重读高二吗？
可以的，如学生确实因生病或意外伤害等原因休学，就只能到下一年级去。
如果你是想通过休学多学一年的话就要注意了，如果新的高考方式与现在学的差别很大就最好不要重读高二。
如果新的高考方案变化不大，可以重读试试。
2017高考改革方案将影响2014级入学高一学 生课程变化2014年全国教育工作会议上，教育部表示，将于上半年出台全国考试招生制度改革总体方案和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试，综合素质评价、考试招生违规处理5个配套实施意见。
网传2017年高考将全面改革，关键点是：1. 语文提分，英语减分。
数学分数不变 2.高中每学年大考2次，高中考6次取6次中最好的成绩作为高考成绩。
3..文理不分科，教材于2014年改版。
.4.高一到高三都是9大学科。
根据教育“三年早知道”的原则，高考改革方案有望今秋出台，而各高校也将提前公布录取办法，以使方案包括实施时间更科学、更合理。
按照教育部计划，即使被列入全国第一批高考改革试点省份，新的改革高考方案最早也将在3年后即2017年开始实施。
这意味着，目前在校的高中学生不受影响，高考仍然执行现行方案。
2017年高考改革，2014年新高一学生将会面临的三个变化：变化1：2017年6月高考只考语文数学各180分；变化2：物化生史地政不再分文理，改为学业水平考试，一年可以多考，按最高成绩折算进 入高考总分，每科80分，最高240分。
变化3：英语改为社会化考试，一年两考，取最高成绩折算计入高考总分，最高150分。
商业银行的成本管理包括什么内容
现代商业银行全面成本管理 内容提要全面成本管理是以辩证唯物主义的基本理论为指导，以亚哲学“三论”的基本原理为基础，借鉴现代经济学、管理学、金融学、成本会计学、行为科学、现代数学和金融工程的研究成果与工具手段，结合现代商业银行经营管理的具体实践，以商业银行经营模式和经营机制转换为突破口，以全面、全程、全维控制商业银行成本为手段，以价值管理为核心，不断创造核心竞争力，促进商业银行高效低耗运行，持续健康发展。
全面成本管理与传统成本管理有三大区别，即：由狭义管理转变为广义管理，由静态控制转变为动态控制，由单向管理转变为多维管理。
全面成本管理以促成商业银行经营机制转变为重点，将成本管理和商业银行业务发展融为一体，把成本优势战略作为商业银行创造核心竞争力的重要战略，把作业成本控制和作业优化作为成本管理的主线，把立足于21世纪的经营模式的创立作为成本管理体制改革的方向和目标，从更高层面、更广领域提出了改善商业银行成本管理现状的解决途径。
全面成本管理是建立在现代作业会计理论基础之上的新型成本管理理论。
按照美国会计学家恩斯特和扬的观点，全面成本管理就是由三种技法构成的体系： (1) 建立在作业分析基础之上的业务过程分析或者称为银行业务流程分析； (2) 以作业为核心的成本管理或者称为作业基础成本管理； (3) 提出改善成本管理现状的对策、措施并进行持续性改革。
由此不难看出，全面成本管理所包含的三种技法中，第一种技法的核心是重新建立成本管理的基础，将成本管理建立在业务流程即业务发展的基础之上，将成本管理与业务发展紧密结合起来；第二种技法的关键是改变传统成本管理的对象与内涵构成，将全面成本管理的对象界定为以作业为载体的价值，即作业链和价值链；第三种技法提出了全面成本管理的发展要求，即持续、健康、良性发展是全面成本管理所追求的最高境界。
此外，全面成本管理概念的内涵构成有两个层次： (1) 全面成本管理是一种理论和原理，是立足于商业银行经营实践并从中提炼、升华、概括、总结出来用以指导商业银行成本管理实践的一种原理体系； (2) 全面成本管理是一种管理活动，是商业银行以改善经营体制、转换经营模式为基础，提高经营效益的一种经营管理活动，它是商业银行经营和成本管理的有效统一。
商业银行推行全面成本管理目前还处于探索与试验阶段。
国外商业银行强化成本管理、健全效益意识和成本意识的实践给我们提供了成功的范本，但我国商业银行成功实施全面成本管理还需要市场、政策和经济环境的配合。
因此，借鉴国外商业银行的成功实践，认真研究全面成本管理的基本理论，以促进我国商业银行成本管理实践的发展，具有十分重要的战略意义。
中国工商银行重庆市分行在总行的领导下，结合自身多年来的改革探索和加强成本管理的实践，从认识与实践相结合的视野，组织部分同志深入研究了国内外商业银行和企业界强化成本管理的成功经验，以作业成本管理为主线，以建立全面、全程、全维成本管理机制为重点，结合世纪之交世界经济和现代金融变化趋势及其对商业银行经营发展的要求，较为全面、深入地研究了在商业银行特别是新兴市场和发展中国家的商业银行推行全面成本管理的一系列问题，形成了《现代商业银行全面成本管理》这样一个研究成果。
这项研究力求将理论与实践相结合、国内与国外相结合、立足现实与着眼未来相结合、观念更新与实际运作相结合、理论探索与方法引导相结合、借鉴运用与创造发展相结合，以体现方法与手段的创新、观念与思路的创新，在当前商业银行面临紧迫的发展压力、急需冲破重围、重塑优势的现状下，这种探索就显得更加难能可贵。
新课程理念下，如何认识进行探究性学习的重要性？
探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容。
从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握可以能力的方式。
探究性学习以育人为本，尊重人的全面发展，以学生自由选题，自主探究，自主创造为宗旨，极大地发挥了学生的主动性和创造性，而且以指向个体为主要特征的目标群，可以是每个学生超越自我，超越昨天，达到各自期望以及可能达到的发展目标。
这正是学生实现全面发展的基本条件和关键所在。
Creativity is not something one is just born with,nor is it necessarily a character of high being highly intelligent does not mean that he uses it is the matter of using the resource one has to produce new ideas that are good for something ,schools have not tried to encourage strong attention to test results and the development of reading,writing and mathematical skills,many educators give up creativity for correct result is that children can give back information but cannot recognize ways to use it in new may know the rules correctly,but they are unable to use them to work out practical problems.教师的作用就在于通过指导学生对课堂提供的有效信息的加工、提炼、分析、归纳、把自然科学家、社会学家的思维方式“移植”给学生。
这个过程无疑是最好的创造训练过程。
使课堂教学成为创造过程，必须特别对领悟能力的培养，实际上，对于概念、原理、法则，教师不必强求学生都加以理解，而应该充分运用学生的领悟能力，或者创造条件，提供更丰富的信息让学生去领悟，或者根据实际让学生在以后的学习实践中去领悟。
学生由对知识的不求甚解，到教师提供的有效信息，自我领悟知识的内涵，从本质上讲就是学生对知识的创新过程。
”—苏霍姆林斯基
