基于需求分析的不同场景：高等院校ESP教学实证研究
一、引言
随着全球化的不断深入，英语已成为高等教育中不可或缺的一部分。
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）教学在高等院校中逐渐受到重视。
ESP教学以满足学生特定需求为目标，针对不同场景进行需求分析是ESP教学的核心。
本文旨在探讨基于需求分析的不同场景在高等院校ESP教学中的实证研究。
二、ESP教学的重要性
ESP教学以学生的实际需求为出发点，注重培养学生的英语应用能力，使其在专业领域能够运用英语进行交流和沟通。
在全球化背景下，高等院校的ESP教学显得尤为重要。
学生通过ESP课程的学习，可以提高自己在专业领域的英语应用能力，增强竞争力。
三、需求分析在ESP教学中的应用
需求分析是ESP教学的关键环节。
通过对学生的需求进行分析，教师可以了解学生的学习目标、学习需求、学习难点等，从而设计符合学生需求的ESP课程。
在ESP教学中，需求分析主要包括以下几个方面：
1. 学习需求：了解学生的学习目的、学习期望、学习难点等，以便设计符合学生需求的课程内容。
2. 专业需求：根据学生的专业特点，设计与之相关的ESP教学内容，如专业词汇、专业术语、专业文体等。
3. 交际需求：分析学生的交际需求，如口语交际、书面交际等，以培养学生的实际交际能力。
四、基于需求分析的不同场景实证研究
1. 学术场景
学术场景是高等院校ESP教学的重要场景之一。
在学术场景下，学生的需求主要包括科研本文撰写、学术会议参与等。
针对这一场景，教师可以设计相关的ESP课程，如科研本文写作英语、学术英语听说等。
通过模拟学术会议、科研本文写作指导等活动，培养学生的学术英语应用能力。
2. 职业场景
职业场景是与学生未来工作密切相关的场景。
在职业场景下，学生的需求主要包括职场交流、工作报告撰写等。
针对这一场景，教师可以设计职业英语相关的ESP课程，如商务英语、职场口语等。
通过模拟职场环境，培养学生的职场英语应用能力。
3. 社会场景
社会场景是学生在日常生活中可能遇到的场景。
在社会场景下，学生的需求主要包括日常生活交流、旅游英语等。
针对这一场景，教师可以设计社会英语相关的ESP课程，如日常英语交流、旅游英语等。
通过模拟日常生活环境，提高学生的社会英语应用能力。
五、实证研究分析
通过对不同场景的实证分析，我们发现基于需求分析的高等院校ESP教学具有以下优点：
1. 针对性强：根据学生的学习需求、专业特点、交际需求等，设计符合学生需求的ESP课程，提高了教学的针对性。
2. 实用性强：ESP教学注重培养学生的英语应用能力，使学生能够在专业领域和实际生活中运用英语进行交流和沟通。
3. 效果好：通过模拟真实场景，让学生在实践中学习英语，提高了学生的学习效果和英语应用能力。
同时，我们也发现基于需求分析的高等院校ESP教学存在以下问题：
1.师资力量不足：ESP教学需要教师具备较高的英语水平和专业知识，目前部分高校师资力量不足。
2. 教材资源有限：ESP教学的教材资源相对有限，需要教师自行开发或改编教材。
六、结论
基于需求分析的不同场景在高等院校ESP教学中具有重要的实际意义。
通过实证分析，我们发现ESP教学可以提高学生的英语应用能力和竞争力。
目前高等院校ESP教学仍存在师资力量不足、教材资源有限等问题。
因此，我们需要加强师资队伍建设，开发更多的教材资源，进一步完善高等院校的ESP教学。
高职《大学英语教学大纲》是如何制定的
展开全部摘要：本文以学习者中心理论和需求分析理论为依据，探讨了高职院校《大学英语教学大纲》制订。
作者建议，高职院校在制订《大学英语教学大纲》时，以非英语专业学生大学英语的学习需求信息为依据，同时搜集英语教师对教学大纲的认识，为参与制定教学大纲提供第一手资料，从而使英语教学真正做到“以学生为中心”，最终形成理想的，同时也是可以实现的大学英语教学目标。
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什么是审核评估？审核评估的重点是什么
通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。
《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）中指出：“ 审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。
”概论地讲，它是根据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。
一是学校人才培养效果与培养目标的达成度，二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；三是教师和教学资源对学校人才培养的保障度；四是教学质量保障体系运行的有效度；五是学生和用人单位的满意度。
资产评估专业最好的大学有哪些
第四届全国资产评估理论与实务研讨会暨第一届全国资产评估教育研究会年会于7月11—13日在山东烟台召开，来自全国18所院校的数十位专家学者出席了会议，中评协和部分地方评协的代表参加了会议。
随着我国社会主义市场经济的深入发展，为资产评估行业提供了广阔的市场空间，资产评估已成为市场经济活动中不可或缺的重要组成部分。
在资产评估行业的发展中对从事资产评估的专业人才的需求也与日俱增，为适应国家经济社会发展的需要，经国家教育部批准，南京财经大学和内蒙古财经学院于2005年率先开始资产评估本科专业招生。
从会议上获悉，目前全国已有南京财经大学、内蒙古财经学院、上海师范大学、首都经济贸易大学和湖北经济学院等11所大学设立资产评估本科专业；上海财经大学、中央财经大学、中南财经政法大学和中国人民大学等14所大学设立了资产评估方向教育；经教育部批准，2004年厦门大学第一个设立了资产评估研究生专业，目前，仍是全国设立资产评估专业从硕士、博士学历教育到博士后资产评估研究方向的唯一院校；全国设立资产评估硕士、博士方向的院校有十几所。
本届研讨会围绕“资产评估教学” 和“资产评估理论与实务”两个主题进行了研讨，中南财经政法大学汪海粟教授、东北财经大学江楠教授、厦门大学纪益成教授和中央财经大学的刘玉平教授在大会上分别做了主题演讲。
本次会议共入选论文有35篇，其中资产评估教学研究论文8篇，资产评估理论与实务研究论文27篇；湖北省资产评估协会注册会员部副主任陈蕾提交的《资产评估执业风险问题探讨》和与他人合著的《在建工程抵押价值评估问题的探讨》两篇论文入选，其中《在建工程抵押价值评估问题的探讨》被大会推荐交流。
